任晓妮，2006年毕业于山东师范大学，怀揣着育人梦踏上了特教岗位，开启了与视障孩子相识、相知的历程。瞬息间，她已在班主任岗位上默默坚守了18年。作为网格员队伍中的一员，她勤勤恳恳，以爱育心，以法赋能，在特教校园用温情守护视障孩子的成长，从立德、安全、心理等众多维度让视障孩子学会了真诚做人，快乐做事，幸福生活。
01 在思中辨，用责任与担当为视障孩子夯实价值观的基石
价值观是视障孩子健康成长的基石，唯有让他们先学会做人，知责任、有担当，具备明辨是非的能力和良好的人格，他们才能真正成为一个自立、自强、自信的人。为此，在日常的教育教学中，作为网格员，任老师十分注重视障孩子爱国情怀和辩证思维能力的培养。她每天晨会与学生一起关注国家大事，了解国家政策，通过相互分享国家在经济、科技、文化等方面取得巨大成绩，来增强视障孩子的民族自豪感，厚植他们的爱国情怀和社会责任感。与此同时，她还及时关注视障孩子的思想动态，通过班级留言条、微信、QQ、家校沟通等渠道，与视障孩子保持密切沟通，倾听他们的心声，及时回应他们的疑问，引导他们正确认识社会现象，理性看待网络热门事件，增强他们的辨识能力和批判思维。
当身为网格员的她发现部分视障孩子由于受网络小视频的影响沉溺于追星时，她立即借助于《谁才是我们真正的榜样》的主题班会，让视障孩子们认识到只有真正为人类、为国家做出贡献的科学家、思想家、教育家、医学家才是我们应该追逐的榜样，孩子们从榜样身上汲取到了“心中有国”、“有责任担当”、“百折不挠”、“乐观勇敢”等向上成长的力量。
除此之外，她还将价值观教育渗透到语文学科教学中，以课本中的例子以及生活中自己的“言传”和“身教”给予视障孩子正确的价值导向，帮助视障孩子塑造良好的人格。为了夯实价值观教育的成果，任老师还充分发挥校园文化阵地的宣传作用，通过每个学期的校园文化主题活动帮助视障孩子培育团结协作、诚信友善、自强不息等可贵品质，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观，将真、善、美植根进视障孩子的内心。
02 在做中学，用耐心与方法为视障孩子筑牢安全的防护墙
安全工作是班主任工作的重中之重，身为三级网格员，任老师深刻地意识到了这一点。为了给视障孩子营造一个安全的学习生活环境，任老师每天进入班级的第一件事就是查看班级的各种设施，及时排除安全隐患，为孩子们的生活学习筑牢第一道安全防护墙。
在培养视障孩子的安全意识与掌握安全技能方面，为了更好地提高视障孩子的自我保护和应急逃生能力，任老师充分利用班会、晨会等时间，手把手教授每个孩子安全逃生的技能，让孩子在模仿的过程中掌握。由于视力缺损、平时活动范围受限、肢体协调能力不足，因而要想练好一个技能，需要老师付出更多的耐心，将一个动作层层分解，一点点地给予他们方法上的指导。就拿常人眼中看似很简单的“墙角就地蹲下，用手或其他东西护头”的防震动作来说，对于视障孩子也是困难重重，他们要先练习如何躲避障碍物，安全到达墙角，再练习如何蹲下用手或其他物品保护头部。在练习保护头部的动作时，视障孩子不是把背挺得过直，就是把头抬得过高，放在头顶的书起不到太大的保护作用。为了解决这些问题，任老师边讲解边蹲下身子为视障孩子示范，经过多次纠错练习，孩子们终于能够掌握方法，很好地护住头部快速安全躲避到墙角处。
经过长期的实践练习，孩子们掌握了火灾、地震等突发事件的应对流程，在学校定期组织的各种安全演练中能够迅速安全撤离到操场上，展现出较强的自我保护能力。随着信息时代的发展，任老师还特别注重视障孩子网络安全意识的培养，通过“敞开门”的体验游戏，让视障孩子在实践活动中发现我们应该保护个人隐私，不随意在网络上泄露，提升网络安全意识。
03 在爱中悟，用真诚与正念为视障孩子心理成长护航
大多数视障孩子寄宿在学校，需要网格员老师时刻关注孩子的日常情绪变化，给予更多的关爱，让他们拥有向阳生长的力量。在平时的教育教学中，任老师关注班里每个孩子的一举一动，为无法经常回家的孩子细心准备好生活用品与换季衣物，带他们外出感受生活的美好；耐心照顾生病的孩子，让他们体会到家的温暖；通过谈心交流、心理拓展游戏、个别心理疏导、主题班会等方式，深入他们的内心，帮他们解决心理困扰与烦恼，培养他们的心理韧性和积极心态。
班里有个令老师们都很头痛的男孩，他遇到一点不顺心的事情就乱发脾气，甚至采取一些过激行为。有一次因高年级孩子说他地面拖得不干净，他就大发雷霆，到处扔东西。当任老师得知这件事，没有急于批评他，而是共情他的感受，告诉他老师相信他不是一个无故乱发脾气的人，他有能力控制好自己的脾气。说完后，任老师便静静地陪他坐着。过了十几分钟，他冷静下来，主动跟任老师说他做的很不对。随后，任老师与他一起寻找了问题行为背后的原因，通过“戳太空泥”，让他直观感受坏脾气给自己和他人带来的伤害。紧接着与他分享了正确宣泄坏情绪的方法，告诉他凡事都要积极正向地看待问题。大同学告诉他地面打扫得不干净，并不是指责他，而是一种善意的提醒，让他知道自己的不足，我们应该感谢那些指出我们不足的人，这样，他可以把事情做得更好。听了老师的话，他脸上露出灿烂的笑容，表示他一定会主动找大同学道歉。
经过这件事，他慢慢对任老师敞开了内心，任老师提出的要求他总是第一个完成，任老师也及时给予他肯定与鼓励。渐渐地，在课堂和学校各种活动中出现了他更活跃的身影。他与同学也建立起了良好的人际关系，提升了社交与情感表达能力。
每个视障孩子都是追光的少年，烟台市特殊教育学校的每名班主任网格员都是那束照亮他们内心的光，带他们走出暂时的迷茫与焦灼，让他们都能够目有繁星，追光而遇，沐光而行，用自信、乐观和快乐去迎接属于他们的每一天！
撰稿：任晓妮
编辑：江潇涵
审核：学校办公室
